视觉学习者当然会理解这一点——但说实话, 任何人, 不管学习方式如何, 能从可视化策略的学习和理解中获益吗. 无论是与年轻读者一起工作，还是帮助分解和理解数学问题, 联想和讨论与特定主题或概念相对应的图像可以帮助学习者概念化否则太抽象而无法理解的内容. 以下是父母和教育工作者可以用来帮助学生利用他们的思维之眼学习的各种策略.
- 大声朗读, 让孩子们在段落结束时暂停, page, 或部分参与口头回忆他们刚刚读过的东西. 问一些提示性的问题，比如:
- 在阅读完这些角色后，你是如何在脑海中描绘他们的?
- 它们长什么样子? 听起来像? 你如何想象他们的行为?
- 他们在哪里?? 他们的环境是什么样子的? 你去过那样的地方吗?
- 根据他们正在做的事情，你认为天气会是什么样的? 你能告诉我这是什么时候吗?
- 什么样的描述性词汇能帮助你将故事情节具体化呢?
- 激发合作讨论，增加换位思考, 在小组中进行可视化. 然后问学生，他们脑海中的图像与同龄人的图像有何相似或不同.
- 要求学生从他们正在阅读的书/文本中勾画、绘制或画出一个场景. Stress the fact that this practice is not about artistic skill; it is more about conveying an understanding of the text through images or pictures. 对于不愿意画画的学生, 让他们用简单的符号或简笔画来画一个图表来表示他们想象的动作.
- 让学生交换图画，用下列问题讨论不同的场景:
- 你认为你的搭档画的是课文的哪一部分?
- 有哪些字符? 它们在图像中的什么位置?
- 有人画过相同的场景或部分吗?
- 这两个场景有什么相似或不同之处?
- 类似的, 让学生画出或勾勒出他们认为接下来会发生的故事. 这就促成了丰富的协作讨论, 它也为家长和老师提供了一个检查学生理解能力的机会. 如果一个学生的预测是离谱的，那么可能是时候重读了.
- 阅读数学应用题时, 让学生在开始计算之前暂停一秒钟. 提示他们使用散列标记简单地勾画出问题的术语, 符号, 或者图标来表示他们将要处理的数字. Encourage students to talk through the problem while sketching; this way teachers can catch and clarify any missteps before students begin the actual math calculations. 视觉上来说, 一个快速的草图可以帮助学生将抽象的计算概念化，并帮助他们理解数字和函数是如何表示的.
- 家长和老师也可以使用教具或符号来表示数学问题. 就像素描或绘画一样，物理操作帮助学生 看到 当他们在物理上计算项的时候.
