为教师, 形成性评估是我们每天使用的关键数据点, 或者至少, we 以前在课堂上用过 在Covid-19大流行之前. 现在，我们大多数人都是在屏幕前的虚拟世界中进行教学和学习, 形成性评估变得更加困难了, 但同时更重要的是. 因为我们再也见不到我们的学生了, 我们中的许多人一周只上几次课, 更重要的是要持续地检查学生的进步和掌握程度. 形成性评估, 即使是虚拟类型的, 帮助确保有困难或误解概念的学生得到干预, 支持, 支架, 澄清, 还有重新教学的机会. 下面您将发现在虚拟领域中实现形成性评估的各种方法. Nothing can replace the insight that educators get from in-person observations in the classroom; however, 这些活动有助于确保我们获得尽可能多的信息，了解我们的学生如何以及从我们的在线课程中学到了什么.
日志记录
写日记作为每天的热身活动，通常被认为是一种“仅限英语”的写作活动，原因很明显. 然而, 学生的日志反馈对于任何content领域都是有价值的诊断信息, 只要这些提示或问题是为了引出某种反馈或回应而设计的. 例如, 数学和科学课可以使用日志作为一种方法来检查对新概念的理解, 财产, 或者在课堂上介绍公式. 老师可能会选择让学生写一个涉及物质的物理性质可能发生变化的场景. 也许数学老师会让学生写一个现实生活中的场景，在这个场景中，他们的指数知识可能会派上用场. 关键是要确保日志提示足够具体，以便为老师提供哪些人理解了上节课的content，哪些人需要更多指导的信息.
进入/退出门票
教师可以使用谷歌表格, Canvas中的快速响应任务, 甚至是Zoom上的聊天功能，以引出学生对当天课程的记忆. 在Zoom会话结束时, 让学生思考他们的课堂讨论, 材料, 幻灯片, 实践, 等. 让每个学生用一句话概括今天课上最重要的一点或收获. 如果学生总是混淆或漏分, 这应该是一个信号，在整个班级进步之前，一些重新教学或脚手架是必要的. 如果只有少数学生努力找出主要的收获, 然后，也许一个小组或分组讨论室将允许更直接的指导，而其他人继续学习材料. 不要把退场票当成与分数或成绩挂钩的“抓到你了”时刻, 而更多的是“我今天教得怎么样??"活动类型.
摘要
评估学生对课文的了解程度, 阅读content是否与数学有关, 科学, 艺术, 音乐, 历史/政府, 或者在英语课上读一本真正的小说, 考虑让学生总结文章，作为形成性评估他们对content理解的一种手段. 适合低年级学生, 介绍一下5W可能会有所帮助, 什么, 当, 在哪里, 为什么)帮助他们开始他们的总结. 评估学生一句话总结的关键是寻找你希望学生从阅读中掌握的要点或“大思想”. 如果很多学生没有找到伟大的想法, 回去完成一组特定段落的细读可能是个好主意, 行, 或者词汇术语.
连接
如果学生能够在新content和已有知识之间建立联系, 很有可能他们至少已经开始理解新材料了. 因此, 在虚拟课堂中对学生进行形式化评估的另一个好方法是要求他们将新主题联系起来, 的想法, content, 或者是他们见过的东西的材料, 听说过, 或者以前学过. 例如, 如果学生正在学习殖民主义, 让他们列出他们认为与殖民主义有关或让他们想起殖民主义的事情. 这些列表可以采用word web、协作Google幻灯片或页板响应的形式. 重点是让学生们清楚地表达他们对殖民主义的理解，因为它适用于他们已经学过的东西.
